Un Modelo Explicativo del Rendimiento Académico en Matemáticas: Contribución de las Aptitudes, Autoeficacia, Intereses Y Rasgos De Personalidad

Según Byrnes & Miller (2006), las variables que influyen en le rendimiento académico, pueden clasificarse en tres grupos: a) factores de oportunidad, que son las ocasiones que tiene un alumno de adquirir una habilidad particular; b) factores de propensión, son aquellos que se relacionan con la capacidad o la motivación , tales como las aptitudes, los intereses, la autoeficacia y los rasgos de personalidad, y c) finalmente, las causas distantes del rendimiento, que son aquellos factores que aparecen más tempranamente en el tiempo tales como el nivel socioeconómico o el apoyo parental. El papel de las aptitudes y las creencias de autoeficacia en la predicción del rendimiento académico ha sido bien establecido. Por otra parte, la evidencia es mixta respecto al rol de los rasgos de personalidad en la explicación del éxito escolar, y ecazos los trabajos con incluyen medidas de intereses como variable mediadora (Ackerman & Heggestad, 1997). Por consiguiente, en este trabajo nos proponemos investigar la contribución de estos cuatro constructos psicológicos a la explicación del rendimiento académico en Matemática en una muestra de estudiantes secundarios de la ciudad de Córdoba. En esta primera etapa se prevé la adaptación del Cuestionario de Personalidad IPIP-BFF (Goldberg, 1992).

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