El Prof. Dr. Edgardo R. Pérez es Profesor Adjunto por concurso, dedicación exclusiva, de la Cátedra de Técnicas Psicométricas, Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Córdoba. Además, es miembro del Comité Académico de la Carrera de Doctorado de la misma unidad académica. Ha dictado varios cursos de postgrado y dirige actualmente cuatro tesis doctorales. Ha dirigido numerosas tesis de grado y una de maestría. Durante dos décadas investigó en el área de la Psicología Vocacional, desarrollando en co-autoría con la Dra. Hermelinda Fogliatto el Sistema de Orientación Vocacional Informatizado (SOVI 3), un software de asistencia para la elección de carrera que incluye escalas de intereses vocacionales y de autoeficacia para inteligencias múltiples, así como información sobre carreras de la Argentina. El SOVI 3 y el manual técnico son comercializados por Editorial Paidós, Argentina. También ha colaborado en la adaptación de diversas escalas: Escala de autoeficacia para la Escritura, IPIP-16PF, Escala de autoeficacia para rendimiento en Lengua, Escala de estructura percibida de las metas de aula. Uno de sus principales logros ha sido la introducción en la región de la Teoría Social Cognitiva de la Carrera (Lent, Brown y Hackett, 1994) y de la Teoría de las Inteligencias Múltiples (Gardner, 1999), lo cual ha derivado en varias líneas de investigación que conduce relacionadas con modelos explicativos del rendimiento académico en Matemática y Lengua, de la satisfacción académica y la construcción del Inventario de Autoeficacia para Inteligencias Múltiples (IAMI). Es autor de varios libros y capítulos de libros teóricos e instrumentales y de numerosos artículos en revistas nacionales e internacionales con referato. Actualmente conduce un programa de investigación y extensión orientado a la identificación y educación de preadolescentes talentosos. En una primera etapa de este proyecto se trabaja en la construcción de una versión del IAMI para niños (P-IAMI) y la adaptación de la Gifted Rating Scale-School Form (Pfeiffer y Jarosewich, 2003). Una segunda etapa prevé la elaboración y evaluación de programas de enriquecimiento para niños talentosos, particularmente en el área de la escritura.